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《桃花心木》第二课时教学反思


2015年08月10日 15:10  点击:[1]

《桃花心木》第二课时教学反思

华文

华文第一小学张雅静

《桃花心木》是一篇说理性很强的课文,借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己〖his〗学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依赖性,对人成长的重要〖important〗意义〖yì yì〗。 网站地图

本节课我引导学生〖students〗抓住两条线索,一条是作者认识〖known〗变化的线索:奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感〖gǎn〗动。另一条是种树人种树的方法:不确定——不定时,不定量,补树苗。这样〖zhè yàng〗引领学生〖students〗随着〖Along with〗作者去感〖gǎn〗知给桃花心木浇水的方法,聆听浇水的道理,感悟育人的道理。并让学生运用自己〖his〗的生活经验,加深对育人道理的认识〖known〗。整节课我觉得〖jué de〗有两处比较满意:

一、在教学中我引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言,让学生真正用“心”去体会,去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。通过小组自学,让学生通过自主探究与文本对话,从而突破了重点和难点。

二、尊重学生的学习体验,在学生的汇报出现〖There〗障碍或偏差的时候〖shí hou〗,我及时的给予点拨和引导。如当学生汇报种树人的一段话时,对育人的道理并未完全〖wán quán〗读懂,我适时提问:你有什么不理解?并让其他〖other〗学生联系〖links〗前生活实际想象“不确定的生活”的意思,经过这一点拨,学生茅塞顿开,对课文重点、难点的理解也水到渠成了。

上完这节课后,我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教,只要唤起学生学习兴趣,拨动学生的思维之弦,引导学生自主探究,就会收到〖received〗意想不到的效果。

当然,这节课由于〖Meanwhile〗课堂调控不当,也有很多失误。如:小组合作效率不高;朗读指导不到位;“拓展练习”由于〖Meanwhile〗时间不够没能按照预设完成等。今后我要在这些方面更加用心,努力让自己的课堂更加高效,更加精彩!

 

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